What is "YSEALI"

โครงการ YSEALI คืออะไร

            ประธานาธิบดีบารัค โอบามา เปิดตัวโครงการ Young Southeast Asian Leaders Initiative (YSEALI) เมื่อพ.ศ. 2556  โครงการดังกล่าวเป็นการรวมตัวของผู้นำรุ่นเยาว์อายุระหว่าง 18-35 ปี จากบรูไน กัมพูชา อินโดนีเซีย มาเลเซีย พม่า ฟิลิปปินส์ ลาว สิงคโปร์ ไทย และเวียดนาม ที่มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์เพื่อมุ่งจัดการกับสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าเป็นความท้าทายสำคัญของภูมิภาคอาเซียนในยุคสมัยของตน  ได้แก่ การพัฒนาเศรษฐกิจ การอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม การศึกษา และการมีส่วนร่วมของประชาสังคม  ในทุกๆ วัน บรรดาผู้นำรุ่นเยาว์ได้นำเสนอหลากหลายแนวทางแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ อาทิเช่น การนำจุลินทรีย์ที่มีประโยชน์มาใช้ทำความสะอาดแม่น้ำ หรือสร้างโอกาสด้านอาชีพด้วยการจำหน่ายผลิตภัณฑ์จากบัว  สหรัฐฯ ร่วมสนับสนุนหนุ่มสาวที่ไม่ธรรมดาเหล่านี้ผ่านการจัดฝึกอบรมและมอบทุนแก่ผู้ประกอบการเพื่อสังคมรุ่นใหม่อนาคตไกล

ความสำคัญของโครงการ YSEALI

             สหรัฐฯ ขอสนับสนุนโครงการ Young Southeast Asian Leaders Initiative ด้วยความภาคภูมิใจ เพราะเราเชื่อว่า เยาวชนมีบทบาทสำคัญต่อการวางแผนอนาคตของภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ที่ซึ่งประชากรราวร้อยละ 65 มีอายุน้อยกว่า 35 ปี  เยาวชนคือวัยที่เปี่ยมด้วยความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และความกระตือรือร้นที่จะนำเสนอความคิดและอุทิศพลังเพื่อพัฒนาชีวิตของตนและคนในชุมชน  ทุกคนช่วยกันสร้างการเปลี่ยนแปลงสู่สิ่งที่ดีกว่าได้หากเราร่วมมือกัน

ทุนสนับสนุนกิจกรรม

YSEALI Seeds for the Future Grants Competition

หากคุณมีแนวความคิดดีๆ สำหรับโครงการบริการสาธารณะที่จะช่วยส่งเสริมการพัฒนาเศรษฐกิจ การอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม การศึกษา และการมีส่วนร่วมของประชาสังคม ได้เวลาเตรียมตัวให้พร้อม เพราะโอกาสชิงทุนสนับสนุนมาถึงแล้ว!

YSEALI Seeds for the Future Grants Competition มอบทุนสนับสนุนสูงสุด 10,000 เหรียญสหรัฐ สำหรับแต่ละหัวข้อความสนใจของโครงการ YSEALI (การพัฒนาเศรษฐกิจ การอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม การศึกษา และการมีส่วนร่วมของประชาสังคม)

Halloween Night

Halloween Night

In October many shop windows in Britain turn orange and black, with pumpkins, witches, broomsticks and cats. What do young people do to celebrate Halloween? In the UK Halloween traditions are very much alive and popular, especially amongst kids and teenagers. We looked at some of the most common.
Pumpkin lanterns: These are pumpkins (an orange, football-sized vegetable) with the inside removed and a nose, eyes and mouth cut into one side. A candle is placed inside the empty pumpkin and the light creates a scary face effect. In the past people used potatoes or turnips to make lanterns but nowadays pumpkins are more popular. They are easier to cut and you can buy them in supermarkets. People use pumpkin lanterns to decorate their homes at Halloween. Do people actually eat their pumpkins? Yes, they do! Pumpkin soup and pumpkin curry are very popular meals at this time of year.
Apple bobbing: To play this game, lots of apples are placed in a large tub or bowl of water. The competitors have to take a bite from one of the apples without using their hands. To make this more difficult, the competitors have their eyes covered with a scarf. You are not allowed to use the sides of the bowl to help you bite the apple. This game often involves getting very wet so it's a good idea to bring a towel! Apple bobbing may be related to the ancient Roman festival of remembering the dead, which was also in October. The Romans remembered the goddess of trees and fruit, called Pomona. When they came to the UK, about 2,000 years ago, they continued with this tradition.
Dressing up: People of all ages dress up on Halloween. The most popular fancy dress costumes include witches, vampires, ghosts, skeletons, zombies or monsters. You can buy a costume from a shop or you can make your own costume at home. It’s easy to make a ghost costume from an old white sheet or wear black clothes to look like a witch. You can even cover your face in bright red tomato ketchup to look like a vampire! What would you choose? Rachel, 14, from Liverpool says, 'If you go trick or treating it’s best to dress up as a witch. You don’t need a bag for the sweets – you can just use your witch’s hat!'
Trick or treating:Children dress up and then visit the houses in their neighbourhood asking for a ‘trick or treat’. The neighbour gives them sweets or money as a ‘treat’. If there is no treat, the children play a trick on the neighbour, for example they might throw soap at the window. Some people think that playing tricks is unkind but luckily there is nearly always a treat! This custom is imported from the USA and is more popular with young people than with adults. The police in some parts of Britain give out 'No trick or treat, please!' posters for people to display on their door on the night of Halloween. Young children usually go trick or treating with parents or with an older brother or sister.
Halloween parties:If you are in Sheffield, in the north of England, at the end of October you can go to Fright Night. What is Fright Night? People in Sheffield say it’s 'Britain's Biggest Halloween Party' and it attracts about 40,000 people each year. There are activities for kids, teenagers and adults including a fancy dress catwalk, urban dance, a monster in the fountain and a zombie garden, as well as the traditional apple bobbing and a competition for the best pumpkin lantern. If you don't have a big Halloween party in your area, some people have parties at home or at youth clubs where they dress up and play scary games or tell ghost stories.
Watch a horror film: Not in the mood for a Halloween party? Older teenagers that aren’t helping their younger sisters and brothers to trick or treat sometimes watch a scary film with friends either at home or at the cinema. Any film with the words 'Halloween', 'Vampire', 'Dead' or 'Zombie' in the title is probably going to be quite scary. In the UK films are divided into categories depending on whether they are for children, teens or adults. 'U' films are suitable for all ages, '15' films are for people aged 15 or over, and '18' films are for adults only. Many cinemas in the UK show old black-and-white, classic horror films such as 'Psycho' on the night of October 31st. Interestingly, you needed to be over 18 to see  'Psycho' at the cinema in 1960. Now the film has a ‘15’ rating.

See more at: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/uk-now/read-uk/halloween#sthash.vaXMOnrF.dpuf

Content-based instruction

Content-based instruction

I am wonder why in recent years content-based instruction has become increasingly popular as a means of developing linguistic ability. I want to know what is content-based instruction?, What does a content-based instruction lesson look like? And What are the advantages of content-based instruction?

Content-Based Instruction is an approach to language teaching that focuses not on the language itself, but rather on what is being taught through the language; that is, the language becomes the medium through which something new is learned. The language being learned and used is taught within the context of the content. The theory behind CBI is that when students are engaged with more content, it will promote intrinsic motivation. Students will be able to use more advanced thinking skills when learning new information and will focus less on the structure of the language. This approach is very student-centered as it depends entirely on the students’ ability to use the language.

There are many ways to approach creating a CBI lesson. This is one possible way. Preparation step, choose a subject of interest to students and find three or four suitable sources that deal with different aspects of the subject. These could be websites, reference books, audio or video of lectures or even real people. During the lesson; firstly, divide the class into small groups and assign each group a small research task and a source of information to use to help them fulfill the task. Then once they have done their research they form new groups with students that used other information sources and share and compare their information. There should then be some product as the end result of this sharing of information which could take the form of a group report or presentation of some kind.

What are the advantages of content-based instruction? It can make learning a language more interesting and motivating. Students can use the language to fulfil a real purpose, which can make students both more independent and confident. Moreover, students can also develop a much wider knowledge of the world through CBI which can feed back into improving and supporting their general educational needs. CBI is very popular among EAP (English for Academic Purposes) teachers as it helps students to develop valuable study skills such as note taking, summarising and extracting key information from texts. Taking information from different sources, re-evaluating and restructuring that information can help students to develop very valuable thinking skills that can then be transferred to other subjects. The inclusion of a group work element within the framework given above can also help students to develop their collaborative skills, which can have great social value.

IMPROVING ENGLISH ORAL COMMUNICATION SKILLS OF PAKISTANI PUBLIC

SCHOOL'S STUDENTS

BY Ayesha Bashir Uddin

                

              This paper focuses on the improvement of Oral Communication Skills (OCSs) of

Pakistan's Public school's Grade-6 students who have a lack of opportunities and are seldom

exposed to the English language generally and OCSs particularly. Since more importance is

given to reading and writing skills of English in which results overlook the importance of OCSs

and due to which students are found to be silent, shy or have a profound fear of being wrong. It

further highlights self developed strategies of students in improving accuracy and fluency in

which the National Curriculum for English Language (NCEL) was taken as a guiding tool and

action planner through which systematic lessons were delivered in classrooms. Findings of Pre

and post intervention phases of four participants revealed that children’s OCSs had shown a

marked improvement by giving opportunities to practice oral languages, providing conducive

learning environment and using new teaching strategies. This study also claims that code

switching, Peer and self error correction, short pauses and speech fillers are inevitable to

improve speaking skills in the process of second language learning. It shows new ways in order

to improve students' speaking skills and has implications for second language learners and

teachers.

(International Journal of English Language Teaching

Vol.1, No 2, pp. 17-36, December 2013)

TEACHING ENGLISH VOCABULARY BY USING “ROUTINES” IN SPEAKING MEMORIZATION TECHNIQUE

This study investigated Teaching English Vocabulary by Using “Routines” in speaking Memorization technique at Junior High School of second grade of SMPN 1 Ciomas, Serang. To learn English Language, student must increase their knowledge by having confidence and a lot of practice.
What is “routines” in speaking? It is potential dynamic; in this learning student should be active recall and review, talking with friends. Teachers, parents, and other adults add beneath to students’ vocabulary and give him skill in English Communications.
Therefore the writer will discuss the problems in this research are: 1) How to know the student’s ability in English language; 2) How to know what’s student the problem in teaching English vocabulary; 3) How are the influence of memorization technique “Routines” in speaking on teaching English vocabulary.
The purposes of this research are: 1) to know the students’ ability in English language; 2) to know the students’ problem in learning English vocabulary; 3) to know the influences of memorization technique “routines” in speaking on teaching English vocabulary. 
From descriptions above the problem is how significance the influence between teaching speaking though routines is speaking and teaching speaking without that technique in students’ achievement.
In this research, the writer determines the kind of the research is quantitative research. The writer use descriptive because research method is accomplished by a procedure supposed to be effective and use random sampling technique. It takes 25% from the population 117 students. Therefore, the amount of sample in this research is 30 students. Based on the result of the calculation, the writer obtained the value of t. 11,3 and degree of freedom (df) = 29, It indicated that to > tt or 13, 68 > 2,045 and 13, 68 > 2,756 or (2,045 2,756). So the zero hypotheses are rejected and the alternative hypothesis is accepted. It means that there is a significance influence of routines in speaking in teaching speaking on students’ achievement.
To teach English vocabulary by using “Routines” in speaking memorization technique, teachers and students should have noticed some ways as follows: Talking with friends, teachers, parents, and other adult breadth to a students vocabulary and gives him skill in English Communications, In this learning student should be active recall and review and Another way to review is to skim over your mind maps or “high lighted” notes, or both.

ประเพณีชักพระ

( นักศึกษาคณะครุศาสตร์ เอกภาษาอังกฤษ ชั้นปีที่ 4 เข้าร่วมกิจกรรมลากพระแบบโบราณ ณวัดคีรีวง)

     ลากพระหรือชักพระ หรือแห่งพระ เป็นประเพณีของชาวภาคใต้ ที่ปฏิบัติมา ตั้งแต่โบณาณ ประเพณีลากพระ เล่ากันมาเป็นเชิงพุทธตำนานว่า หลังจาก พระพุทธองค์ทรงพระทำปาฏิหาริย์ปราเดียรถีย์ ณ ป่ามะม่วง (ที่จริงเป็นใต้ต้นมะม่วง ชื่อ คัณฑามพ์ แปลว่า ต้นมะม่วงที่นายคัณฑะปลูก) กรุงสาวัตถีก็เป็นฤดูพรรษาพอดี พระองค์เสด็จจากมนุษยโลก ไปจำพรรษา  ณ ดาวดึงส์ ด้วยพระประสงค์จะแสดงธรรม โปรดพุทธมารดา ซึ่งขณะนั้นอุบัติ (เกิด) เป็นเทพบุตรสถิตอยู่ ณ ดุสิตเทพพิภพ (เหตุที่ทรงใช้ดาวดึงส์ เนื่องจากพระองค์มีพระประสงค์ จะโปรดเทพชั้นต่ำกว่าด้วย เพราะหากไปโปรดพุทธมารดาที่ดุสิต เทพชั้นต่ำกว่าจะขึ้นไปไม่ได้ แต่เทพชั้นสูงกว่า ลงมาชั้นต่ำกว่าได้ เปรียบเหมือนคนธรรมดาจะเข้าวังไม่ได้ แต่พระราชเสด็จออกมา ฟังธรรมกับคนธรรมดาได้) พระองค์โปรดพุทธมารดาจนสิ้นสมัยพรรษา (ออกพรรษา) แล้วเสด็จกลับมนุษยโลก ณ เมืองสังกัสสะนคร ในวันขึ้น 15 เดือน 11

        

(ชาวบ้านชุมชนคีรีวง ร่วมแรงรวมใจ ลากเรือพระ)

ประเพณีลากพระบก

     การที่พระพุทธองค์เสด็จกลับจากดาวดึงส์ดังกล่าว ทำให้ชาวเมือง มีความปลาบปลื้มใจเป็นอย่างมาก เพื่อเป็นการแสดงถึงความปีติยินดี ชาวเมือง จึงอัญเชิญพระพุทธองค์ขึ้นประทับบนบุษบกที่เตรียมไว้ แล้วแห่แหนกันไปยังที่ประทับ ของพระพุทธองค์  จากเหตุการณ์ครั้งนั้น จึงถือกันมา เป็นประเพณีลากพระ หรือชักพระ หรือแห่พระสืบมา ครั้นเลยพุทธกาล และเมื่อมีพระพุทธรูปขึ้น พุทธศาสนิกชน จึงนำเอาพระพุทธรูปมาแห่งแหนสมมติแทนพระพุทธองค์

( เรือพระลอยน้ำ อำเภอปากพนัง จังหวัดนครศรีธรรมราช )

ประเพณีลากพระน้ำ

     การที่เกิดประเพณีลากพระขึ้นในภาคใต้ และกลายเป็นประเพณีสำคัญสืบมานั้น ซึ่งจะเนื่องด้วยพุทธตำนานและลัทธิศาสนาพราหมณ์ แล้วยังสันนิษฐานว่า น่าจะมี คตินิยมดั้งเดิมอย่างอื่นเป็นพื้นฐานอยู่ด้วย กล่าวคือ ในเดือน 11 นั้น เป็นที่ภาคใต้ กำลังเข้าสู่ฤดูฝน ประชาชนส่วนมากประกอบอาชีพการเกษตร สิ่งปรารถนาที่พ้องกัน จึงได้แก่การขอให้ฝนตกต้องตามฤดูกาล  งานลากพระจึงมุ่งขอฝน เพื่อการเกษตร จนเกิดเป็นคติความเชื่อว่า การลากพระทำให้ฝนตกต้องตามฤดูกาล

  ข้าพเจ้ารู้สึกดีใจเป็นอยากมากที่ได้เข้าร่วมสืบสานงานประเพณีชักพระ ทั้งตอนเช้าที่วัดคีรีวง อำเภอลานสกา จังหวัดนครศรีธรรมราช ได้รู้จักการลากพระแบบโบราณ ได้ร่วมทางพระกับคนในชุมชน ทำให้เห็นถึงความสามัคคี ของคนในชุมชน  ภาคบ่ายก็ได้ร่วมงานลากพระแข่งเรือที่ อำเภอปากพนัง ผู้คนมากมาย มาร่วมงานและทำบุญในครั้งนี้

....................................................................................................................................................

Atchara Nunchoopon's micro teaching

         She started the lesson by played the video about children tries to change the world by doing the simple activities like recycle things, plant the tree etc. It was very interesting. Students pay attention to watch it. Next activity, Students listened to the audio about how to save the Earth but the audio is too long and it not good for practicing listen and not appropriate with the students’ age. The good audio should be easy to listen and understand. Students will not boring to listen it. Another activity is student work in group. That gives opportunity to use the language to discuses their idea, saving the Earth with their friends. Group work is very good activity in class. It makes the class having the movement and students enjoy talking and sharing their opinion. Finally, students have to speak explaining the group idea in front of the class.

Moreover, the aim of the lesson students described the opinion about save the earth. The objectives are listen the situation in conversation and answer the question, speak to explain their opinion that children save the earth, write the persuade opinion children to save the earth. That gives students to be good at listening and speaking. Teacher should more vocabulary and more about grammar focus that associate with the topic. For the assignment teach uses rubric that is good to evaluate students’ ability. 

          Overall, I really love the video that she played and the beginning. This lesson plan is very useful for teaching English language and students will get lots of idea to save our Earth and they will learn language in the same time. I think, she should speak more loudly because the students who sit at the back can’t hear what she say.